Alanya Tersanesi
Alanya Tersanesi, yalnızca bir gemi yapım merkezi değil aynı zamanda gemi tamiratı, yelken ve donanım üretimi gibi birçok faaliyetin yürütüldüğü; demir işlikler, depo ve idari alanlara sahip kalıcı bir tersanedir. 1228'de Selçuklu Sultanı 1. Alaaddin Keykubat tarafından inşa edilen bu tarihî yapı, kış aylarında büyük teknelerin yapımına olanak sağlamak ve kullanılmayan gemilerin korunmasını temin etmek üzere tasarlanmıştır. Akdeniz kıyılarının korsan ve düşman saldırılarına açık olduğu bir dönemde, Alanya’nın stratejik konumu ve surlarla çevrili iki kuleli tersane kompleksi, güvenli bir liman ve askerî üs işlevi görmüştür. 16. yy. başlarında Piri Reis'in "Kitab-ı Bahriye" adlı eserinde de detaylı şekilde anlatılan Alanya Tersanesi, Selçuklular döneminden başlayarak Karamanoğulları, Alaiye Beyliği ve Osmanlılar döneminde de aktif olarak kullanılmış, bir "emir-üs sevahil" yani deniz kuvvetleri komutanının denetiminde faaliyetlerini sürdürmüştür. Tersane, bugün tarihî ve mimari değeriyle Alanya’nın simgelerinden biri olarak ziyaretçilerini ağırlamaktadır.
Ziyaret Gün ve Saatleri
Aşağıda belirtilen gün ve saatler arasında ziyarete açıktır.
Erişilebilirlik Özellikleri
Engelsiz erişim imkânlarının ve rehber hizmetlerinin bulunup bulunmadığı bilgisine yer verilmiştir.
- Rehberlik Hizmeti
- Engelsiz Erişim
Ziyaret Notları
Önemli Hususlar - Yiyecek içecek getirilmemelidir. - Doğaya zarar verilmemeli, yerlere çöp atılmamalıdır. - Düşme tehlikesine karşı dikkatli olunmalıdır. - Ziyaret saatleri; yaz sezonunda 09.00-19.30, kış sezonunda 08.00-17.30 arasıdır. - Grup ziyaretlerinden önce iletişime geçilerek randevu alınmalıdır. Okul Dışı Öğrenme Ortamları Yönünden Kazanımlar - Tarihî ve Kültürel Bilinç Kazandırma Alanya Tersanesi, Selçuklu, Osmanlı ve diğer Türk devletleri dönemlerine ait izler taşıyan bir yapıdır. Öğrenciler burada Türk denizcilik tarihini, Selçuklu mimarisini ve dönemin savunma stratejilerini yerinde gözlemleyerek tarihî olayları somutlaştırabilir. Bu deneyim, onlarda tarihî olaylara karşı ilgi ve duyarlılığın artmasına katkı sağlar. - Mimari ve Teknolojik Gelişimleri Tanıtma Tersane, yalnızca bir gemi yapım alanı değil aynı zamanda dönemin mühendislik ve yapı teknolojisini yansıtan bir örnektir. Öğrenciler; taş işçiliği, savunma yapıları, liman planlaması ve denizcilik teknolojileri hakkında bilgi edinebilir. Bu kazanım; fen, teknoloji ve mühendislik alanlarına ilgi duyan öğrenciler için ilham verici olabilir. - Stratejik ve Coğrafi Düşünme Becerisi Geliştirme: Alanya Tersanesi’nin seçildiği konumun savunma ve ulaşım açısından stratejik önemi, öğrencilere coğrafya ve güvenlik ilişkisini öğretir. Ayrıca tersanenin askerî ve ekonomik işlevleri hakkında yapılan tartışmalar; öğrencilerin analitik düşünme, mekânsal farkındalık ve stratejik planlama gibi becerilerini geliştirmeye yardımcı olur.
İletişim Bilgileri
Öğrenme Çıktıları
- TADB.2. Dinledikleri/izledikleri şiir, hikâye, tekerleme, video, tiyatro, animasyon gibi materyalleri ile ilgili yeni anlamlar oluşturabilme
- TAKB.1. Konuşma sürecini yönetebilme
- TAKB.2. Konuşma sürecinin içeriğini oluşturabilme
- SAB.8.Yakın çevresinde oluşan gruplarla sosyal temas oluşturabilme
- SAB.9. Yakın çevresindeki coğrafi olay, nesne, mekân ve kişilerin konumunu algılayabilme
- SAB.1. Günlük hayatta olay/konu/durum/zamana ilişkin değişen ve benzerlik gösteren özellikleri karşılaştırabilme
- SAB.2. Yakın çevresindeki olay/dönem/kavramları kronolojik olarak sıralayabilme
- SAB.3. Olay/dönem ve kavramları zamanla değişen ve benzerlik gösteren özelliklerine göre değerlendirebilme
- T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme
- MÜZ.1.1.3. Müziksel dinleyebilme
- HB.2.4.1. Yakın çevresinde bulunan tarihî mekân ve doğal güzellikleri belirleyebilme
- MAT.2.3.2. Geometrik cisim modellerini kullanarak yapılar sentezleyebilme
- MAT.2.3.3. Geometrik şekiller kullanarak modeller sentezleyebilme
- MAT.2.3.1. Günlük yaşamda kullanılan nesneleri biçimsel özelliklerine göre geometrik cisim olarak sınıflandırabilme
- ENG.2.6.L3. Pupils can make meaning of/derive meaning from the current content on “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” through details by listening/watching it carefully.
- ENG.2.6.V1. Pupils can select and use the target vocabulary of the current content about “life in the city and the world with basic food types, items, and meals” accurately, authentically, spontaneously, and naturally and use it appropriately and effectively when communicating with others.
- ENG.2.3.V1. Pupils can select and use the target vocabulary of the current content about “personal life with basic parts of the human body, physical features, clothes, days of the week, ages, and birthdays; weather conditions”accurately, authentically, spontaneously, and naturally and use it appropriately and effectively when communicating with others.
- T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
- HB.3.4.1. Yakın çevresindeki tarihî mekân ve doğal güzelliklerin korunmasının önemini fark edebilme
- ENG.3.5.R2. Pupils can bring information about the current content on “homes, houses and the neighbourhood with life in the countryside; farmhouses and farm animals; activities and chores on a farm” through skimming (looking quickly at) the audio-visual elements and reading the content very quickly.
- ENG.3.5.V1. Pupils can select and use the target vocabulary of the current content about “homes, houses and the neighbourhood with life in the countryside; farmhouses and farm animals; activities and chores on a farm” accurately, authentically, spontaneously, and naturally and use it appropriately and effectively when communicating with others.
- ENG.3.3.S2. Pupils can imitate the model/example for producing verbal content about the current theme on “personal life with parts of the body and physical features; personal characters; weather conditions; clothing according to seasons and weather conditions; preferences for clothing”.
- FB.3.3.1. Kayaçlar, madenler ve mineraller ile ilgili tümdengelimsel akıl yürütebilme
- T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
- MÜZ.3.2.1. İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümleyebilme
- SB.4.3.3. Yakın çevresindeki ortak miras ögelerini tanımanın önemini yorumlayabilme
- SB.4.6.2. Bilim insanlarının çocukluk hayatı ile kendi yaşamı arasında bağlantı kurabilme
- MAT.4.3.4. Standart olmayan ölçü birimleri cinsinden şekillerin alanlarını tahmin edebilme
- MAT.4.3.1. Geometrik cisimlerin açınımlarını yapılandırabilme
- MAT.4.3.2. Geometrik şekilleri köşe ve kenarlarına göre yorumlayabilme
- MAT.4.3.5. Günlük yaşamdan örneklerle açıyı bir dönme miktarı olarak yorumlayabilme
- MAT.4.3.8. Geometrik nesneler ve şekiller üzerinden doğruya göre simetriyi yorumlayabilme
- MAT.4.3.9. Bir şeklin doğruya göre simetrisini yapılandırabilme
- MAT.4.4.1. Günlük yaşamdan herhangi bir olayın olasılığını “imkânsız, olabilir, kesin” olarak belirleyebilme
- MAT.4.4.2. Kategorik veriye ve sayma ile elde edilen nicel veriye dayalı en çok iki veri grubu ile çalışabilme ve veriye dayalı karar verebilme
- ENG.4.6.L3. Pupils can make meaning of/derive meaning from the current content on “life in the city and the world with healthy and unhealthy food; national and international dishes; countries; holidays” through details by listening/watching it carefully.
- ENG.4.6.S4. Pupils can form a simple new verbal content on “life in the city and the world with healthy and unhealthy food; national and international dishes; countries; holidays” through reconstruction by speaking accurately, efficiently, and authentically.
- ENG.4.5.R1. Pupils can get ready for the reading-comprehension process about the current content on “homes, houses and the neighbourhood with life on the seaside; sea/marine animals and their habitats: activities of sea/marine animals: dangers for sea/marine animals; types of houses by the water”.
- T.O.4.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
- T.D.5.12. Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme
- T.O.5.13. Metni yorumlayabilme
- T.K.5.5. Konuşmasında uygun tepki verebilme
- MAT.5.1.3. Gerçek yaşam durumlarına karşılık gelen kesirleri farklı biçimlerde temsil edebilme
- MAT.5.3.2. Temel geometrik çizimlere dayalı deneyimlerini yansıtabilme
- MAT.5.6.2. Olayları az ya da çok olasılıklı şeklinde yapılandırabilme
- T.K.6.11. Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme
- MAT.6.1.7. Karşılaştığı günlük hayat ya da matematiksel durumlarda standart uzunluk ölçme birimlerini değerlendirebilme
- MAT.6.2.1. Gerçek yaşam durumlarında bilinen niceliklerden bilinmeyen niceliklere ilişkin muhakeme yapabilme
- T.D.7.23. Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme
- MAT.7.3.2. Yansıma dönüşümündeki deneyimlerini orta dikme ve açıortay inşasına yansıtabilme
- T.D.8.5. Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
- T.O.8.4. Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
- MAT.8.5.3. Öteleme ve yansıma dönüşümlerini içeren problemleri çözebilme